Аутизм: библиотечка

Модераторы: Лю, zemer, Syringa, NatKa

Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 17:41

С чего начать:

Школа доктора Комаровского "Аутизм"

Е. Осин. "Что должен знать родитель ребенка-аутиста"

Cеминар Елисея Осина "Расстройство аутистического спектра. Что это такое."тут)
Семинар Елисея Осина "Расстройства аутистического спектра. Oтветы на частые вопросы."

Йельские лекции об аутизме, рассчитанные на широкую аудиторию. (курс лекций на англ.)
Фред Волкмар «Введение в аутизм» (русская версия лекции)

Аутизм: Пособие для родителей, семей и друзей (тут же М-CHAT — модифицированный скриннинговый тест на аутизм для детей раннего возраста)

Программа "Больше чем слова"

от Alex Pancho: Письмо отцам, которые ушли из семьи из-за аутизма, и тем, кто думает о том, чтобы уйти...

о принятии диагноза родителями и стадии горя: Горе: как пережить?
а тут стадии горя подробнее и с прицелом на диагноз аутизм: Ника Вейкхам. "5 стадий скорби или как пережить диагноз"

Екатерина Мень. "Чтобы не замыкаться в себе, нужно прикладывать усилия"
per aspera ad astra
Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 17:41

------------------ Сообщества ---------------------------------------------------

англоязычные:
https://www.autismspeaks.org
http://www.autism.com (Autism Research Institute)

Фонд "Выход" http://outfund.ru/ на ФБ: https://www.facebook.com/outfund
Сайт людей с синдромом Аспергера и аутизмом http://www.aspergers.ru/

"Центр проблем аутизма" на ФБ (Е. Мень и Я. Золотовицкой): https://www.facebook.com/groups/cpaut/
Ассоциация родителей детей с аутизмом на ФБ: http://www.facebook.com/groups/aut.ua/
Неформальное общество помощи "Маленький принц": http://malenkiy-prints.ru/
ЖЖ "Особые дети - счастливые дети!": http://ru-happychild.livejournal.com/
ЖЖ "Особые книги": http://osobye-knigi.livejournal.com/
сайт "Особые переводы": http://specialtranslations.ru/

Psypress - Аутизм: особое детство

Блог Юлии Эрц - переводные статьи на различные темы (в основном АВА)

------------------ Центры по странам и городам --------------------------------------------

Навигатор программ развития для людей с аутизмом в России
http://dislife.ru/ - Портал для людей с ограниченными возможностями. Бесплатные юридические консультации (Россия).

Центр Лечебной Педагогики г. Москва http://www.ccp.org.ru/homepage (диагностика + реабилитация/коррекция)

"Наш солнечный мир" (Москва)
"Белая ворона" (Москва)
Фонд «Выход в Петербурге»

zemer писал(а):Германия: Бесплатную диагностику (по направлению педиатра), обследования и кое-какую коррекцию (зачастую в рамках стационара или полустационара) предоставляют Центры (называются sozial-pediatrisches Zentrum = SPZ). Как правило, они при клиниках. В Мюнхене 2: при Heck'sches Klinikum и Kinderzentrum от LMU. Для детей до 3 лет параллельно можно обратиться в Центр раннего вмешательства по месту прописки (называются Frühförderung), достаточно диагноза и направления от педиатра без психиатрического заключения.

АВА не входит в бесплатную реабилитационную программу в Германии, насколько мне известно на данный момент. Хотя уже есть судебное постановление, по которым обязали медстраховку перенять затраты родителей на АВА-терапию (Knospe, это команда Шрамма). Сейчас путь следующий: ставится заявка в медстраховке на перенятие АВА-терапии (я бы указала в ней на вышеозначенное судебное постановление), при отказе - идут в суд. Но АВА-терапия обязательно должнa быть правильной, т.е. под супервизией.
Некоторые SPZ практикуют какие-то формы поведенческой терапии и применяют что-то от TEACCH, но я пока не слышала, чтобы хоть в одном строили программу по АВА

Update 2016: Инфа по "сарафанному радио": в Мюнстере открылся первый в Германии центр, где проводится полноценная АВА-терапия в качестве раннего вмешательства. Длится полгода. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Обзорая статья о положении дел в Европе по странам: Аутизм и АВА: Океан, разделяющий Европу и Америку

------------------ Благотворительные фонды по странам --------------------------------

Список фондов сайта "Аутизм-инфо" http://autism-info.ru/fondy/ (Россия)
Ёлка Иголка писал(а): Источник цитаты Фонды оплачивают лечение и коррекцию только при предоставлении всех документов, выписок, обследований. Т.е., мамочки, заключение врачей должны быть и аутизм должен быть официально установлен.

Если кто-то не хочет светить ребенка у психиатра своего города, то можно получить направление у невролога в областную ПНК. Там есть и невролог, и психиатр. Съездить на добровольных началах и по собственной инициативе к районному врачу (если вы живете в городе) или к городскому (если проживаете в районе). Это все врачи бюджетных клиник. Возможны варианты с заключениями спецов из платных клиник. У меня есть и то, и то, при этом у местного дочь я не светила. Показала справки педиатру, чтобы она учитывала этот нюанс. Нигде ничего не приклеено. Все доки у меня на руках.
пы.сы. Платные врачи хороши тем, что на осмотр тратят минимум час (Осин два, два с половиной).
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 17:44

------------------ Диагноз -----------------------------

Интервью с Елисеем Осиным (об аутизме, особенностях речи и диагностике)
Как и зачем диагностировать «аутизм»?

"Нужен ли диагноз? от Поккля"
посмотрите на ситуацию с другой стороны.
Вот вам пример: растет себе мальчик, растет. Да, определенные проблемки есть, но диагноза типа РАС нет, а все остальное можно назвать неврологией, плохим воспитанием и расторможенностью (или наоборот, замкнутостью.. стеснительностью).
И вот родители растят - книжки читают, в игры играют, подбирают то, что больше подходит, то, что подсказывает интуиция или опыт. Ребенок растет, в какой-то мере перерастает часть проблем. А может, идет адаптация, а может, и коррекция, кто знает.
И вот в школу он идет совершенно нормально - вместе со сверстниками. В первые годы учеба дается нетрудно, хотя могут быть проблемы с собранностью и режимом - ну а у кого их нет?
Потом могут начаться проблемы с общением в социуме, когда дети становятся подростками, когда родители перестают так опекать детей, как в первых классах..И при желании можно считать такие проявления расстройствами из спектра. Но диагноза никогда не было, скажете вы.
И теперь вопрос - нет, не как жить дальше - насколько необходим был диагноз в далеком детстве?
Были ли в регионе проживания ребенка ресурсы, которые помогли бы не искать, скажем, подходов, а использовать готовую методику обучения, не изобретать велосипед, а отвести ребенка в центр по работе с такими детьми (и сэкономить родительское время, нервы и здоровье). А если ресурсов не было - нафига диагноз?
Или другой аспект - ресурсы были, можно было их использовать во благо, но вот общество было не ахти какое - коллектив в садике гаденький, соседи косо смотрят. И тут бац - диагноз! И ребенка больше не позовут в гости к Петровым, а Сидоров будет дразниться каждый день по дороге в школу, да и в школе все будет уже не так просто, не все учителя могут беспристрастно ставить оценки и вникать в детали. Вопрос - ну и нафига тут диагноз?

В общем, надо для себя взвешивать плюсы и минусы, имхо.
Ведь от бумажки лично ваша ситуация дома не поменяется - вы все так же будете подбирать слова в рассказах, ставить блокираторы на двери, чтоб не захлопывались и подписывать предметы. Это пример. Не вдавайтесь в детали. Важен принцип - если наличие\отсутствие бумаги от врача ничего по сути не меняет, но может изменить ситуацию в худшую сторону - так еще три раза надо подумать, искать ли эту бумажку.

Если постановка диагноза открывает какие-то двери, дает ощутимую поддержку, проясняет горизонты, снимает напряженность в семье и стресс от непонимания "да что же ты за ребенок такой?!!" - то я обеими руками за бумажку с диагнозом. Но как я понимаю, нет еще таких условий в обществе, в городах, где мы живем, в школах и садах. Где-то лучше, но тоже не идеально. Но если есть какие-то "ништяки" от справки - то надо искать эту справку.

Автор: Поккля
Источник: http://www.komarovskiy.net/forum/viewto ... 6#p1737726
Открыть/закрыть

О. Доленко. "Диагноз за полчаса"
О. Доленко. "Зачем нужен детский психиатр?"
О. Доленко. "Про установление психиатрического диагноза"

Что нужно знать в самом начале

"После того, как был установлен диагноз «аутизм»…"
Если вы похожи на большинство других родителей, тогда, вероятно, ваш мир в корне изменился в тот момент, когда вы впервые услышали слово "аутизм" по отношению к вашему ребенку. И, как у любого хорошего родителя, ваша первая реакция – это узнать все, что можно, найти лучших врачей и предпринять все возможные активные действия, чтобы исправить эту проблему. Однако, перед запуском себя в действие вы, возможно, захотите получить краткий обзор того, с чем вы собираетесь столкнуться.

Избегайте информационной перегрузки.

Думаете, что сможете прочитать все об аутизме за несколько дней? Дело в том, что сотни людей проводят бесконечные недели и месяцы за чтением веб-сайтов, блогов и книг, посвященных этому заболеванию, посещают каждую конференцию, а в итоге оказываются еще более запутавшимися и смущенными, чем были в самом начале своего пути. Да, нужно согласиться, что информировать себя о возможных вариантах выбора при принятии решений – это прекрасная идея. Однако, одна или две ХОРОШИХ книги могут дать вам достаточно глубокое понимание этого вопроса, не перегрузив тысячью самых разнообразных мнений и советов на всевозможные темы, начиная от причин возникновения аутизма и заканчивая его лечением и особенностями жизни взрослых аутичных людей.

Не стоит съедать себя вопросами «Почему?».

Есть более двух десятков теорий о том, что вызывает аутизм. Большинство из них подтверждается как минимум одним исследованием. Только некоторые из возможных перечисленных в них причин – мобильные телефоны, WiFi, питоцин, отравление ртутью, зрелый возраст отца, искусственные красители и подсластители и многое другое. То есть, если ваш ребенок действительно страдает от некоторых физиологических проблем, таких как пищевая аллергия или отравление свинцом, беспокойство о причинах аутизма просто сведет вас с ума.

Не выбирайте методы лечения, если на вас оказывают давление.

Когда вы войдете в мир аутизма, вы встретите учителей, родителей, врачей и терапистов, которые абсолютно уверены в том, что они знают, как будет лучше для вашего ребенка. Из наилучших в мире побуждений они будут настаивать на том, чтобы вы отвели ребенка к доктору X, или отправились в путешествие за сотни километров ради нового вида лечения, предлагаемого доктором Z. Вежливо кивайте головой, делайте заметки, и проводите свои собственные исследования. Если о лечении говорят слишком хорошо, чтобы быть правдой, и стоит оно слишком дорого либо не имеет научно-исследовательских обоснований, вы не обязаны говорить «да». Вы ни при каких обязательствах не обязаны отчитываться перед настойчивыми людьми, встречающимися в вашей жизни.

Не выбирайте лечение, основанное исключительно на научных исследованиях.

В идеале, лечение выбирается на основании нескольких независимых двойных слепых исследований. Если бы это было возможно в мире аутизма! На самом деле, лишь некоторые из методов лечения аутизма были протестированы таким образом - и даже те, которые были, ставятся под сомнение в связи с качеством проведенных исследований. Это не значит, что ни один из методов лечения не является эффективным, просто они могут быть не полностью изучены. Таким образом, вероятно, стоит просмотреть некоторые из тех исследований, которые кажутся вам наиболее доступными и актуальными для вашего ребенка.

Не зацикливайтесь на аутизме.

Зациклиться на аутизме удивительно легко, особенно для мамы, которая готова полностью сосредоточиться на заболевании своего любимого и долгожданного ребенка. К сожалению, одержимость иногда создает больше проблем, чем может решить. Далеко не один брак распался в результате того, что один из партнеров слишком погружается в проблему аутизма, чтобы уделять внимание своей второй половинке. Многие семьи пошли ва-банк в попытке обеспечить для своего ребенка ВСЕ возможные программы лечения, независимо от того, насколько они будут дорогостоящими или сомнительными. А для братьев и сестер детей с аутизмом уже стала обычной ситуация, когда они чувствуют себя несправедливо забытыми своими родителями, которые заботятся только о поддержке своего аутичного ребенка.

Не предполагайте, что вы всегда знаете лучше остальных.

Родители, как правило, хорошо справляются с наблюдением, описанием и пониманием своего ребенка. Конечно, им необходимо защищать права своих детей в школах и в других местах. Но даже матери не всегда знают, что сработает лучше в индивидуальном случае их ребенка, и зачастую учителя или врачи могут обнаружить такие способности, потребности или проблемы у вашего ребенка, что будете удивлены. В целом, материнский инстинкт - это замечательно, но он имеет свои пределы. И, настаивая на том, что вы всегда знаете, в чем нуждается ваш ребенок, вы можете ограничить варианты, доступные для него.

Не перегружайте вашего ребенка (или себя).

Существует понятное желание видеть результаты своих усилий. И в связи с таким интенсивным акцентом во всевозможной литературе на раннем вмешательстве, родители часто хотят «купировать» проблему у их ребенка моментально. Однако лучше избегать соблазна нырнуть сразу в несколько методов терапии с надеждой, что ХОТЬ ЧТО-НИБУДЬ, но будет работать. Дело не только в том, что вы и ваш ребенок будете измождены, это может привести еще и к тому, что будет невозможно узнать, что же на самом деле работает. Помните, что «окна возможностей» действительно не существует, и ваш ребенок будет продолжать учиться и расти на протяжении всей его жизни.

Не забывайте дышать.

Несмотря на шумиху в средствах массовой информации, крайне маловероятно, чтобы ребенок, которому точно был поставлен диагноз «аутизм», впоследствии чудесным образом "восстановился" до состояния его нормально развивающихся сверстников. Тем не менее, если большую часть времени ваш ребенок получает мощную индивидуальную терапию, поддержку и любовь, он будет развивать навыки и постепенно устанавливать взаимоотношения, продолжая делать это на протяжении всей своей жизни.

Иными словами, лечение аутизма – это не борьба за исцеление. Речь идет о нахождении множества опор и того образа жизни, который будет работать с периодическими коррективами длительный промежуток времени. Независимо от того, как быстро вы продвигаетесь и сколько денег тратите, ваш аутичный ребенок, скорее всего, останется аутичным, со всеми положительными и негативными сторонами (да, существуют и положительные стороны!) этого диагноза.

Если у вас есть возможность, найдите время для того, чтобы наслаждаться вашим ребенком, вашей второй половинкой, вашей семей и жизнью. Вдохните немного свежего воздуха. Помните, что у вашего ребенка нет опасности для жизни и здоровья, и что он все тот же человек, которого вы всегда любили.
Открыть/закрыть

для тех, кто думает, что аутист "выглядит" : But S/he Doesn't Look Autistic!

Пожизненность диагноза "аутизм" поставлена под сомнение

------------------ Признаки аутизма -----------------------------

http://autism-aba.blogspot.com/p/blog-page_18.html
http://cl.rushkolnik.ru/docs/7840/index ... tml?page=5
http://health-ua.com/pics/pdf/N_2010_2/56-58.pdf

Эдвард Ритво «Клинические симптомы: от тяжелого аутизма до синдрома Аспергера». Часть 1.
Эдвард Ритво «Клинические симптомы: от тяжелого аутизма до синдрома Аспергера». Часть 2.
Эдвард Ритво «Клинические симптомы: от тяжелого аутизма до синдрома Аспергера». Часть 3.

О. Доленко. "ПРИЗНАКИ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (из клинического опыта)." Часть 1
О. Доленко. "ПРИЗНАКИ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (из клинического опыта)." Часть 2
О. Доленко. "ПРИЗНАКИ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (из клинического опыта)." Часть 3

Н.Науменко. Диагностика аутизма – признаки и проявления. Как определить, что у ребенка страдает коммуникативная функция. Проблемы с речью? Или отчего ребенок "не говорит".

Ребенок не говорит - задержка развития речи или спектр аутизма?

------------------ Признаки аутизма у детей раннего возраста -----------------------------

Лекция О.В. Доленко «Признаки аутизма у детей раннего возраста. Раннее вмешательство»

Елисей Осин писал(а):- отсутствие слов к возрасту полутора лет;
- отсутствие фраз к возрасту двух лет;
- отсутствие хотя бы одного жеста к возрасту года;
- если ребенок после года ведет себя так, как будто он глухой;
- если ребенок не улыбается в ответ на улыбку после года;
- если потеряны навыки коммуникации в любом периоде развития, например, если ребенок говорил, но перестал говорить.
Это основные «красные флажки».

Следует обратить внимание, если ребенок говорит, но при этом не обращается к другим людям. Например, ребенок комментирует, говорит «машинка» и «мячик», когда видит их, но не показывает, не приносит, не пытается обратить на предметы внимание других людей.

При наличии таких признаков нужно обратиться к специалистам. Они не означают, что у ребенка на сто процентов аутизм. Возможно, это какая-то другая проблема, например, нарушение слуха. Но это в любом случае повод обратиться к специалистам за диагностикой.
Источник: http://autism.dety38.ru/fond-vykhod-intervyu-elisejj-osin-rossii-nuzhna-alternativnaya-sistema-diagnostiki-autizma/

Виктория Михайловна писал(а): тут собралась с силами и собрала по своему ребенку. Признаки раннего детского аутизма у детей до годa:
1. Младенец выглядит взрослым и сосредоточенным
2. Почти не спит
3. Пользуется только одной эмоцией (все время улыбается или плачет, или выглядит безучастным)
4. Не оживляется при виде мамы, при попытке взять на руки.
5. Не реагирует на мимику мамы, на ее присутствие
6. Никогда не плачет перед едой (не чувствует голода).Не трогает грудь
7. Не зовет маму, не пытается привлечь ее внимание
8. Не чувствует дискомфорта на внешние раздражители (мокрые пеленки, яркий свет, громкий звук) или же наоборот, слишком сильно реагирует на незначительные раздражители. Может не реагировать на боль
9. Неадекватно реагирует на эмоции матери (на недовольную мимику может смеяться)
10. Несимметрично «танцует» руками.
11. Слишком рано начинает гулить или лепетать, или же наоборот эти функции очень запаздывают.
12. Не тянется к игрушке, не следит за игрушкой, не играет руками, не тянет руки (игрушки) в рот
13. При ползании заваливается на правое плечо
14. Играет с пищей, при этом навыки и желание самостоятельно есть отсутствуют
15. Замирает перед препятствиями, внезапно возникшими у него на пути
16. Не замечает препятствий, травмируется
17. Не машет «пока-пока»
18. Не понимает и не играет в «ку-ку»
19. Не пытается заинтересовать родителя, не обращается к нему за помощью, не инициирует общение
20. Занимает неудобное положение на руках у матери, чем вызывает у нее дискомфорт (с пеленочного возраста)
21. Проявляет ранние признаки отстранения, агрессии, непослушания
22. Не использует указательный жест
Источник: http://www.komarovskiy.net/forum/viewto ... 6#p1629976
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 17:45

Для тех, кто в стадии метаний, кто бегает по врачам и не может определиться, есть ли что и что есть норма/не норма. Вот ссылка на ЖЖ одной мамы, она очень хорошо описывает начало длиною в полгода:
http://irene-kul.livejournal.com/756.html и http://irene-kul.livejournal.com/259.html

Удачи!

М-CHAT — модифицированный скриннинговый тест на аутизм для детей раннего возраста (дубль)

Тесты (синдром Аспергера, аутизм, PDD; также для взрослых)

Параллельная реальность. (продвижение по Пути. ЖЖ "пассионарный идиофон")
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 18:22

------------------ МЕТОДИКИ. Краткий обзор. ----------------------------------------------------------

Лечение аутизма: обзор методик
Топ-10 методов лечения аутизма.

СПЭНС (SPELL) – общая стратегия для поддержки детей и взрослых с аутизмом

"Елисей Осин: важные мысли, которые я давно пытаюсь сформулировать"
Начну провокационно - ABA-терапия запросто может не помогать при аутизме. Вот так вот, да. Удивлены? Но даже если Вы поведенческий аналитик со стажем, я думаю, что Вы согласитесь со мной, когда я продолжу.

При аутизме реально помогают хорошие образовательные программы, направленные на развитие умений у конкретного ребенка, снижение выраженности симтопмов. Эти хорошие образовательные программы должны приводить в жизнь квалифицированные специалисты с хорошей подготовкой, постоянно поддерживающие свой профессиональный уровень. Занятия на основе этих программ должны быть интенсивными и постоянными. Цели должны ставиться на основании умений и задач конкретного ученика в данный момент, методы обучения должны выбираться на основании стиля обучения человека. Вообще качество занятий нужно оценивать вот по этим параметрам, а не по буковкам, которые стоят возле обозначения квалификации специалиста.
АВА-терапия работает и становится сама собой тогда, когда вышеперечисленные условия соблюдаются.

Мы хихикаем над роликами в ютюб, где тетя в белом халате демонстрирует элементы АБЫ. Я ужасно расстраиваюсь тогда, когда слышу очередное - "Ваша ЭЙВИЭЙ это ерунда, никак она не помогает". У нас у всех перед глазами работа "спецов", которые закончили один дистанционный модуль и начинают составлять и курировать программы. Не хочется пересказывать всякой жути, когда специалисты с апломбом авторитетно заявляют родителям, что "из ребенка ничего не выйдет", что "он никогда ничему не научится" или наоборот, дают какие-то гарантии, которые совершенно непонятно как выполнит. Может, все это и имеет какое-то отдаленное отношение к ABA-терапии (например, преподаватель курсов был настоящим ABA-специалистом), но точно не имеет отношения к лечению аутизма.

Как обычно, именно то кто и как и для чего использует инструменты АВА-терапии важно.

Хороший инструмент только в нормальных руках работает, и просто наличие в руках инструмента не позволит быть качественным специалистом (наличие домкрата в руках не сделает никого хорошим автомеханником, домкратом можно стекла у машин выбивать). Для оценки того, как терапия используется, на сколько хороши образовательные программы, есть совершенно конкретные критерии (о этом я буду говорить на моем семинаре), но я не об этом.

В 60ых годах Schopler начал обучать людей с аутизмом. Его ученики были сложными (тогда не диагностировали аутизм у людей с маленьким количеством симптомов), он тогда строил свои программы на прогрессивной для того времени идее, что аутизм это нейробиологическое расстройство и на идее о том, что люди с аутизмом обучаются совсем по-другому, не так как обычные люди. Именно из TEACCH практики и теории мы многое узнали про то, как по-другому мыслят, организуют свое пространство и время, взаимодействуют люди с аутизмом.
Тот, кто посмотрит ролики TEACCH может сказать: ба, да это же эклектика какая-то, тут и ABA, и NET, и pivotal responce training, и floortime, и расписания, и все на свете, что используют с людьми с аутизмом. Но по честному было бы правильно сказать, что это в этих всех методах есть элементы TEACCH, ведь они развивались тогда, когда TEACCH уже существовал.

К чему это я говорю? Теперь я понимаю, что нельзя продвигать один какой-то метод, как "основанный на доказательствах". Нужно продвигать качественную работу, которая должна быть основана на методах с хорошей доказательной базой, должна проводиться специалистами с хорошей подготовкой, должна быть основана на сотрудничестве родителей, должна оценивать потребности семьи и так далее.

Вот интересно, что TEACCH метод - как раз не тот метод, про который можно сказать, что он основан на доказательствах. На деле вполне правы те, кто указывают на отсутствие исследований, показывающих его эффективность. Однако, это та практика, которая по-настоящему образовывает специалиста для той самой работы, которая будет эффективна и качественна. Мы сами не заметили как разные отличные идеи TEACCH обучения оказались в практике других методов, однако, это так потому, что идеи эти универсальны и естественны для аутизма.

Я мечтаю о том времени, когда я в своем городе смогу рекомендовать несколько разных мест, где будут использовать хорошие методы обучения детей с аутизмом, где будут работать хорошие специалисты, с хорошей подготовкой как в области теории аутизма, так и в области обучения людей с аутизмом. Я надеюсь, что мне не прийдется на консультация рассказывать про то, что такое АВА, как не нужно рассказывать человеку с лопнувшей покрышкой, что такое домкрат. Я смогу сказать - вот места, где проводят отличную терапию ауизма, составляют правильные и учитывающие все основное образовательные программы, там учеба строится с учетом текущих целей, потребностей, стиля обучения Вашего ребенка (конечно, работа этих мест будет строиться в первую очередь на принципах прикладного поведенческого анализа, иначе они не станут таковыми). Учитывая, что в Москве уже есть люди, которые реально к этому стремятся, что проводятся вот такие семинары, что есть люди, которые хотят учиться, я думаю, что эта конкретная моя мечта исполнится еще при жизни.

Взято отсюда: http://ru-happychild.livejournal.com/1219759.html
Открыть/закрыть


------------------ 1. АВА и Со. -------------------------------------------------------------
что это? адаптация ребенка к требованиям окружающей среды по методике поведенческого анализа

Что же такое АВА?
АВА и лечение детей с диагнозом Аутизм
10 причин, по которым детям нужна АВА-терапия.

АВА терапия - Раннее интенсивное вмешательство - Intensive Behavioral Intervention (IBI)
АВА терапия - Поведенческое вмешательство в дошкольном возрасте (4-7 лет)
Early Start Denver Model: что такое Ранняя Денверская Модель? (гибрид игротерапия+АВА)
Pivotal Response Treatment (PRT): что такое терапия опорных реакций? (гибрид floortime+АВА)
VML - еще один метод обучения основанный на сочетании разных подходов

Сравнение интенсивного поведенческого вмешательства и стандартного смешанного вмешательства для детей раннего возраста

------------------ 2. TEACCH ------------------------------------------------------------------
что это? адаптация окружающей среды к потребностям ребенка и структурированное обучение

Немного о методике TEACCH.

------------------ 3. Работа над восприятием -------------------------------------------------
помимо АВА и ТЕАССН:
- эрготерапия
- сенсорная интеграция
- томатис


------------------ 4. Работа с эмоциями ---------------------------------------------------------
помимо АВА и ТЕАССН:
- психоанализ (в т.ч. психодрама)
- когнитивная поведенческая терапия
- диалектическая поведенческая терапия
- терапия животными
- арт-терапии
- сказкотерапия
- методики снятия стресса:
* аутогенный тренинг, прогрессивное мышечное расслабление (подтверждены офиц. исследованиями)
* йога, Qi-Gong

------------------ 5. Диеты и различные добавки (в нормальных дозах) ----------------------
Данный раздел будет когда-нибудь дополнен статьями из офиц. источников касательно ограниченной эффективности диет (в первую очередь БКБГ). Поскольку диеты ИМХО не являются базовой стратегией помощи детям спектра, интересующимся советую идти в родительскую ассоциацию на ФБ, Центр проблем аутизма или в ЖЖ "счастливый ребенок" (адреса см. 2-ой пост данной темы) - там у Вас будет много единомышленников и советчиков.

Советы, примеры поведенческих стратегий и тематическая информация есть в разделе "ПИТАНИЕ" данной темы.


Первое малое двойное-слепое исследование БКБГ-диеты

------------------ 6. Хелирование, холдинг и пр. крайности ----------------------------------------
Данные методики на этом сайте обговариваться не будут. Как и "польза" лоботомии или инъекций стволовых клеток. Запрещена антипрививочная пропаганда. Посты будут удалены, а активисты забанены. Этим второе предупреждение уже сделано, а первое было post factum за несоблюдение правил этого форума: размещение сообщений, принципиально противоречащих основам доказательной медицины и рекомендациям ВОЗ

Исследование: Хелирование при аутизме неэффективно и может быть очень опасно

О холдинге
Attachment-терапия (разновидность холдинга)

------------------ 7. Частный опыт ---------------------------------------------------

Cписoк ссылок, литературы и примененных методик из ЖЖ "Зима и ее заметки" (всевозможные темы):
http://zimcha.livejournal.com/54148.html и
http://zimcha.livejournal.com/54350.html
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 18:23

------------------ КНИГИ ------------------------------------------------------------------------

http://pedlib.ru/ (педагогическая библиотека)
http://www.autism.ru/library.asp?sort=3 (библиотека на autism.ru)
"Наша библиотека и электронные книги" (библиотечка на ВКонтакте)
"Всё по аутизму" (библиотечка на сайте Pоднулька)

Шоплер. Kнига с упражнениями TEACCH (К сожалению, страницы отдельных упражнений указаны неверно. Ориентироваться следует по нумерации упражнений).

Розитта Зюмалла. Обучение и сопровождение детей с аутизмом по программе ТЕАССН.

Кэтрин Моррис. Занятия по модификации поведения для аутичных детей: руководство для родителей и специалистов (Коррекция поведения по АВА)

Кэтрин Моррис "Услышать Голос Твой" - книга - крик души мамы аутичных деток (2 из 3)

Роберт Шрамм. "Детский аутизм и АВА"

Ивар Ловаас "Книга Я"

Стенли Гринспен "На ты с аутизмом" - методика DIR/Floortime

Брюс Л. Бейкер. ПУТЬ К НЕЗАВИСИМОСТИ. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам - cоветую прочитать всем родителям

Елена Янушко - "Игры с аутичным ребенком" (еще тут), "Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет." и др. книги: о рисовании, аппликации, лепке, мелкой моторике

Сара Ньюмен "Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей"

Alan Yau. Как и чем заниматься с аутичным ребенком. Краткое руководство для родителей

Карен Прайор. "Не рычите на собаку!"

Морозова С.С. "Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. Пособие для учителя-дефектолога"

Франческа Аппе "Введение в психологическую теорию аутизма" - xорошая книга, обобщающая разные исследования и работы о природе аутизма

Никольская и др., "Аутичный ребенок. Пути помощи" (еще тут, a тут для скачивания)

Елена Баенская - 2 доп. книги: "Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст)" и "Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение"

Виктор Каган. "Аутята. Родителям об аутизме"

Списки литературы:
http://aytenok.ru/knigi
http://nervos.ru/autizm-knigi-dlya-roditeley
"список литературы одной из мам"
1. Уильям Стиллмэн: Дар аутизма. Раскрытие секретов мудрых сердцем.
2. Нотобом Эллен «10 вещей, о которых хотел бы рассказать вам ребенок с аутизмом»
3. Грэндин Темпл «Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма»
4. Беттельхейм Бруно «Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я»
5. Питерс Тео «Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию»
6. Сансон Патрик «Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми»
7. Алвин Джульетта, Уорик Эриел «Музыкальная терапия для детей с аутизмом»
8. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. «Аутичный ребенок. Пути помощи»
9. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. «Дети и подростки с аутизмом: психологическое сопровождение»
10. Микиртумов Б.Е., Завитаев П.Ю. «Аутизм: история вопроса и современный взгляд»
11. Карвасарская Е.Е. «Осознанный аутизм, или Мне не хватает свободы… Книга для тех, чья жизнь связана с аутичными детьми»
12. Аппе Франческа «Введение в психологическую теорию аутизма»
13. Мамайчук И.И. «Помощь психолога детям с аутизмом»
14. Морозова С. «Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах»
15. Морозова С. «Аутизм: характеристика и коррекция нарушений»
16. Гилберт К., Питерс Тео «Аутизм:медицинское и педагогическое воздействие: книга для педагогов-дефектологов»
17. Исханова С.В. «Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками»
18. Нуриева А.Г. «Развитие речи у аутичных детей. Методические разработки+наглядные пособия»
19. Янушко Е.А. «Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия»
20. Маронов П. «Аутизм. На грани гениальности»
21. Петрова Н. «Путешествие с Алисой, или разбитое зазеркалье. Книга про аутизм для родителей, воспитателей, педагогов и психологов»
22. Коллинз П. «Даже не ошибка. Отцовское путешествие в таинственную историю аутизма»
23. Каган В.Е. «Аутизм у детей»
24. Башина В.М. «Аутизм в детстве»
25. Хельмут Ремтмидт «Аутизм. Клинические проявления, причины и лечение»
26. Пьер Феррари «Детский аутизм»
27. Максимова Е.В. «Уровни общения. Причины возникновения раннего детского аутизма и его коррекция на основе теории Н.А.Берштейна»
28. Сара Ньюмен "Игры и занятия с особым ребенком"
29. Ширли Коэн «Как жить с аутизмом?»
30. Сатмари П. «Дети с аутизмом»
31. Ирис Юханссон «Особое детство»
32. Бондарь Т.А., Захарова И.Ю., Константинова И.С., Посицельская М.А., Яремчук М.В. «Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе»
33. Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерс "Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей. Сборник упражнений для специалистов и родителей" - книга по ТЕАССН
34. Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман "Путь к независимости. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам"
35. Ивар Ловаас "Книга Я" - АВА
Открыть/закрыть


Книга "Дети с синдромом Ретта"

P.S.: Книги по рaзвитию речи и сенсорной интеграции см. в соответствующем разделе

------------------ НАУЧНЫЕ СТАТЬИ ------------------------------------------------------------------------

Ута Фрит. Аутизм и "модель психического" ("theory of mind")
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 19:15

Е. Осин. В чем виноваты родители особых детей
Е. Осин. Дети в больницах
Е. Осин. Какая психиатрия нам нужна?
Е. Осин. Почему родители особых детей оказываются заложниками плохого образования врачей

Обучение детей с аутизмом. Юлия Эрц. (Выступление на конференции, посвящённой проблемам обучения детей с аутизмом. г.Днепропетровск 16.06.2013)

Даю ссылки на статьи по аутизму в библиотеке сайта доктора Комаровского, рубрикa "Особые дети и их семьи". По СДВГ смотрите из рубрики.
Наш мир глазами аутичного ребенка
Этот загадочный аутизм
Аутизм - не приговор

ЗАЗЕРКАЛЬЕ: МОЕ УЧАСТИЕ В ШАРЛАТАНСКОМ ЛЕЧЕНИИ АУТИЗМА

Некоторые данные об аутизме с точки зрения феноменологической теории сознания:
http://vfc.org.ru/rus/personalsites/kos ... utism1.php
http://www.psy-alfa.ru/ArticleView.aspx ... ticleid=86

"М. Ридли "Геном". Глава 15."
Скьюз с коллегами решают изучить поведение большего числа пациентов с данным синдромом и проследить отличия между теми, кто унаследовал дефектную хромосому от отца, и теми, кто унаследовал ее от матери. Двадцать пять девочек с дефектом в материнской хромосоме X легче вливались в коллектив и проявляли «высокую коммуникабельность и хорошие практические навыки, благодаря чему налаживались отношения с коллективом», что отличало их от девочек с дефектом в отцовской хромосоме X. Скьюз с коллегами установили это с помощью стандартных тестов на способность к обучению, а также с помощью вопросников для родителей, в которых предлагалось оценить: насколько ребенок заботлив по отношению к другим людям; чувствует ли он, когда кто-то расстроен или разозлен; учитывает ли он в своих поступках замечания взрослых; насколько
капризен ребенок и может ли он обходиться без внимания взрослых; насколько легко его успокоить, когда он расстроен; часто ли он неосознанно обижает других людей; слушается ли он родителей и т.п. Родителям предлагалось выставить своей дочери по каждому вопросу оценку по трехбалльной системе, после чего подсчитывался общий результат. Все девочки с синдромом Тернера оказались более сложными детьми, чем обычные девочки и мальчики их возраста, но оценки были почти вдвое хуже у детей с дефектом в отцовской хромосоме X, чем у детей унаследовавших дефектную хромосому от матери.

Ученые пришли к выводу о том, что где-то на хромосоме X есть ген или
гены с половым импринтингом, в результате чего эти гены работают только на отцовской хромосоме и всегда выключены на материнской. Эти гены оказывают какое-то влияние на социальное развитие ребенка, в частности, на его способность правильно оценивать чувства других людей (Skuse D. Н. et al. 1997. Evidence from Turner's syndrome of an imprinted locus affecting cognitive function. Nature 397: 19-20).

Теперь становится ясно, почему аутизм, дислексия и другие проблемы с речью чаще возникают у мальчиков, чем у девочек. У мальчиков только одна хромосома X, унаследованная от матери. Необходимые гены на ней могут быть не только повреждены, но и выключены в результате импринтинга. К моменту написания этой книги такие гены еще не были обнаружены, хотя факты импринтинга других генов хромосомы X известны. Действительно, на хромосоме X в последние годы было найдено несколько генов, мутации в которых ведут к дислексии и (или) к эпилепсии, но пока нет данных об импринтинге этих генов (De Covel С. G. et al. 2004. Genomewide scan identifies susceptibility locus for dyslexia on Xq27 in an extended Dutch family.
Открыть/закрыть
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 19:18

------------------ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ------------------------------------------------------------------------

Ника Вейкхам "5 признаков задержки речи, о которых стоит волноваться"

Большинство невербальных детей с аутизмом преодолевают задержку речи
Исследование: вероятность возникновения речи выше, чем прежде предполагалось
7 способов помочь Вашему невербальному ребенку начать разговаривать
Аутизм и общение: 5 способов коммуникации с вашим ребенком. (по органам чувств)
Как часто удается развить речь
Исследование о роли моторного и зеркального моторного поведения

10 вопросов, которые следует задать специалисту по патологии речи и языка

1. Книги

Dave Hewett, Graham Firth, Mark Barber "The Intensive Interaction Handbook" (книга обучению коммуникации на довербальном этапе)
Mary Lynch Barbera "The Verbal Behavior Approach" -> издана на русском: М. Барбера "Детский аутизм и вербально-поведенческий подход"
Л. Нуриева "Развитие речи у аутичных детей" (тут для скачивания)
Августова Р.Т. "Говори! Ты это можешь: Книга для родителей" (тут для скачивания)
"Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком" (cборник логопедических заданий на ранний возраст)
Е. Янушко "Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет." (тут для скачивания)
Т.Тищенко "Учим говорить и читать!"
Кагарлицкая "Что зачем и почему?"

2. Статьи

Статьи с русмедсерва Этапы развития собственной/экспрессивной речи ребенка. и Понимание речи/ развитие импрессивной речи
О. Доленко. "Нарушение понимания речи в дошкольном возрасте"
О. Богдашина "Проблемa общения при аутизме: говорим ли мы на одном языке?"

Обучение невербальных детей коммуникации

Teaching Receptive Language Skills
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 19:46

------------------ РАЗВИТИЕ РЕЧИ - продолжение. АВА -------------------------------------------------------

1. Статьи по АВА / VB - теория
Речевые навыки в АВА
Манд или такт? Научно-обоснованное решение.
Поведенческий анализ мотивации и ее отношение к обучению манд-реакциям.
Поведенческий анализ мотивации и ее отношение к обучению манд-реакциям (Продолжение).
Обобщение реакций манд в отношении информации для различных побуждающих условий.
Искусственное воссоздание побуждающих условий в целях обучения реакциям манд (на крайне важную тему о том, что вербальное поведение, приобретенное под контролем определенного стимула, автоматически не переходит под контроль побуждающих условий)
Обучение интравербальным навыкам: как и когда?

Самые распространенные ошибки при работе над развитием речи у ребенка с аутизмом

2. Статьи по АВА / VB - практика
Что такое обучение вокальной имитации?
Три ключевых стратегии по развитию устной речи
Что значит лепет у не говорящего человека с аутизмом?
Что такое эхолалия, и почему она важна?
Как увеличить разборчивость речи и артикуляционные навыки
Как научить ребенка спектра задавать вопросы
Как научить ребенка обращаться с устными просьбами
Обучение манд-реакции для получения информации с использованием вопросa «Как»
Как предотвратить перестановку местоимений

"Речевая матрица"
Сразу скажу, что интересно будет только тем, у кого дети с достаточно тяжелой задержкой речи и для тех, кто делает АВА.

Речевая матрица - это такая программа, или структура по развитию речи, с которой мы занимаемся на АВА.
Показана детям со сложным речевым дефектом.
Если рассказать коротко, то ее можно представить в виде таблицы. По горизонтали и вертикали идут одни и те же показатели: существительные, глаголы, прилагательные, предлоги, местоимения, союзы, числительные, наречия. Именно в таком пор\дке.
Теперь как это работает. Изначально выучиваем с ребенком не менее10- 20 слов-существительных по картинкам, потом эти же - по предметам.
После этого начинаем учить глаголы, продолжая учить существительные. Причем принцип такой - на два-три существительных учиться один глагол.
Как только выучиваем 5 глаголов, начинаем делать связки.
Существительные всегда изначально учим те, которые касаются ребенка постоянно. Как пример: имя ребенка, мама, папа, чашка, кошка (если та живет в доме)... Дальше учим каждодневные глаголы, особенно хорошо начинать с еды: кушать, пить, например.
А теперь с этими словами начинаем учить связки, по картинкам, фотографиям и потом по реальности.
Например, фото, где папа пьет: "Папа пьет". Когда выучили, переходим к реальности. Садим папу, даем стакан и он пьет. Озвучиваем. И дальше учим это с ребенком.

В таблице у вас заносится количество выученных слов, а расшифровка какие именно идут на отдельном листе списком. Список для существительных, список для глаголов, список для связок...
Количество связок заносится в таблице на перекресте соответствующих слов. Т.е. "мама кушает" - это в отделение, где существительное про горизонтали и глагол по вертикали.
На два глагола учится по одному прилагательному.
Местоимения вводятся после общего словарного запаса не менее 100 слов и начинаем с "я". Предлоги вводятся после словарного запаса существительных не менее 50 штук.

Дальше уже не про матрицу, а про методку речи по АВА.

Всегда идем по невербальной программе сначала.
Как пример. Садим ребенка, показываем карточку и говорим: ЯБЛОКО. Потом кладем карточку перед ним и говорим: ЯБЛОКО и его рукой дотрагиваемся до карточки. Когда ребенок на слово ЯБЛОКО дотрагивается до карточки, вводим слово ГРУША, например. Показываем, озвучиваем.
Кладем только одну карточку, с грушей. Говорим ГРУША, ждем, чтобы дотронулся. Если делает хорошо, повторяем, делем другую программу или паузу.
Потом кладем ЯБЛОКО к карточке ГРУША (получается две карточки перед ним) и говорим снова: ГРУША. Если показал правильно, хвалим. И потом говорим :ЯБЛОКО. Он должен показать, что отличает предметы по названиям.
Просьба "ПОКАЖИ ЯБЛОКО" начинается не менее, чем через 5-10 выученных существительных и дальше уже может применяться и к новым словам без проблем сразу. Поначалу ребенок будет пугаться этого ПОКАЖИ, но, поскольку второе слово он знает, то мягко показывая, что надо опять показать, стресса будет меньше.
По Ловаасу "покажи" идет сразу. Но мы вышли именно на эту методику, потому что в сложных случаях (а наш случай по поводу речи как-раз такой) ребенок заучивал не ЯБЛОКО, а ПОКАЖИЯБЛОКО как одно слово и потом на слово ЯБЛОКО шла путаница, потому что для него картинка была на ЯБЛОКО, а ПОКАЖИЯБЛОКО:)

Вопросы идут только в случае вербальной программы. Вербальную программу ведем паралельно, с легким отставанием от невербальной.
Что такое вербальная программа? Это когда ребенок может говорить уже, повторить за тобой слово, звуки, знает слово "СКАЖИ" - это обычно после программы имитации,с которой начинается учеба невербальных детей, но словароного запаса у него нет.
Например, выучили мы уже это ЯБЛОКО. И ГРУШУ выучили. И тогда кладем карточку и говорим: "ЯБЛОКО". Пауза. Говорим:"СКАЖИ ЯБЛОКО". Обычно дети тут же стараются повторить слово, потому что СКАЖИ это как безусловный рефлекс уже, поскольку программа имитации - это основа-основ и дети на слово "Сделай так" и "Скажи" даже в три часа ночи откликаются:)
Например, он сказал слово ЯБЛОКО. Мы должны удостоверится, что слово ребенок хотя бы приблизительно может повторить. Потом спрашиваем: "Что это?" и сами отвечаем:"Яблоко". Делаем паузу коротко. Дальше задаем вопрос ребенку и практически без паузы сразу подсказываем первую букву или часть слова: "Я..."
Для чего нужна подсказка? Чтобы отсечь повторения вопроса ребенком и вывести его сразу на то, что он должен сказать.
Постепенно подсказку гасим и выходим только на вопрос без нашей подсказки.

Ну, это если вот так коротко и без нюансов:)

Автор: zimcha
Источник: ЖЖ "Зима и ее заметки"
Открыть/закрыть

Впечатляюще. Для тех, кто сомневается относительно АВА.
Поднимала записи с начала терапии АВА для Ильи. Впечатлилась.
Декабрь 2009 года. Илье 3 года. Выучено на немецком 3 слова. Учим еще три.
Март 2010 года. Три месяца спустя. Знает 18 слов, в процессе изучения 5.
Через год. Декабрь 2010 года. Понимает 55 слов, говорит из них 38.
Два года с начала АВА. Декабрь 2011. Знает и говорит 173 слова.
Декабрь 2012. Знает 582 слова.
Четыре года АВА. Говорит и понимает около 1500 слов. Точнее сказать не можем, потому что около года стали появляться дополнительно спонтанные, самостоятельно выученные, по которым статистику отследить сложно.

Кто видел графики АВА, то вся методика стремится к наращиванию темпа обучения самим ребенком. Если поначалу три слова только для названий предметов, то уже с 10 словами и 3 глаголами можно развивать программу значительно: это рецептивные, экспрессивные двухсложные предложения, значительные расширения игр. С глаголом-существительным-прилагательным темп и объем еще в три раза больше.

Очень жалею, что не делала АВА для Матвея. С другой стороны, финансово все-равно бы не потянули...
Матвей, которому только начали терапию, отвечает на АВА намного лучше Ильи. Это к вопросу об АВА для алаликов. Темп изучения по сравнению с Ильей намного выше. И играть-поощрять его интереснее, он смеется от любой придумки:)

Автор: zimcha
Источник: ЖЖ Зима и ее заметки
Открыть/закрыть


3. Частные речевые навыки и проблемы
Как реагировать на повторяющиеся вопросы?
Как научить детей и взрослых с аутизмом отвечать «да» и «нет»
Как научить детей с аутизмом здороваться с другими людьми
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 19:48

------------------ РАЗВИТИЕ РЕЧИ - продолжение. Материалы -------------------------------------------------------

подборки книг по развитию речи (там ну ОЧЕНЬ много материала, правда не все ссылки работают):
http://detsad-kitty.ru/lessons/logo/page/1/
http://defectolog.ru/articles/27/28/?theme=1135

Обзор книг с материалами для занятий (от Zimcha)
Подборка пособий для занятий по развитию речи
Отличная игра для развития воображения и речи: Story Cubes (pебенок бросает кубики (можно начинать с двух штук) и должен со словами, которые выпали на них, составить предложение или рассказ,если кубиков больше двух. подсмотрела у zimcha)

Журнал "Аутизм и нарушения развития", ид-во МГППУ. В данном номере и в архиве можно скачать несколько уроков из методички Загуменной "Я учусь пересказывать". Рекомендую и само пособие, и как пример для составления пособия для своего ребенка.
Джозеф Портер "Аутизм и понимание прочитанного. Готовые к использованию уроки для учителей."

"Логопедические занятия на ранний возраст. Наши идеи"
Можно в 2,0 - 2,3 пробовать первые логопедические приемы для развития моторики языка, губ и щек:
- надувать щеки, модификация: потом резко отпускать губы (получается звук),
- задувание свечки,
- выдувание мыльных пузырей,
- дуть на ветрячок,
- набирать в рот воду и выплевывать,
- дуть в соломинку (например, опущенную в стакан с водой),
- выдувать воздух в стакан с водой (пускать пузыри),
- пить через соломинку,
- дудеть в дудочку или свистеть в свисток,
- целовать,
- показывать язык: кончик и полностью,
- произносить звуки за мамой: а-а-а, у-у-у, о-о-о.
- грызть твердое: сухарики, бублики, морковку.

Сейчас хороши всякие небольшие стишки, где детки выполняют пару движений или повторяют пару звуков. Типа:

Мишка косолапый по лесу идет (деть топает ножками)
Шишки собирает песенку поет
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб (деть/взрослый трогает за лоб)
Мишка рассердился и ногою - топ (дeть повторяет "топ" и топает одной ножкой)

Вот еще один стишок, года на 2-2,6. Глуповатый, на детям нравится. Исполняется вместе с ребенком или группой детей.

Шел козел по лесу, по лесу, по лесу (топаем=идем)
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу ("беремся за юбочку" и чуть приседаем, поворачиваясь... ну в общем как-то изображаем девочку)
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем (прыгаем)
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем (дрыгаем поочередно одной и другой ножкой)
Давай, коза, похлопаем, похлопаем, похлопаем (хлопаем в ладоши)
Давай, коза, потопаем, потопаем, потопаем (топаем сильно=маршируем)
Давай, коза, покружимся, покружимся, покружимся (кружимся на месте)
Давай с тобой подружимся, подружимся, подружимся (беремся за руки / целуемся)
Открыть/закрыть

Логопедические занятия для детей 2 - 4 лет

------------------------------ Разное ---------------------------------------------------------------
Программа "смотри и учись", разработанная для даунят. Обучение речи и чтению.

Тренировки для рта Материал для размышления особенно тем, у кого не получается с произношением звуков, потребность в грызении/жевании или проблемы с жеванием.
Называются Chewy Tubes. Выглядят вот так:
Изображение

Вебинары для логопедов

P.S.: : См. также выше раздел "Методики" пункт 7."Частный опыт"
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 20:11

------------------ АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ и ПЕКС / PECS --------------------------------------

Аутизм и альтернативная коммуникация: о чем я хотела бы узнать гораздо раньше
Аутизм, речь и вспомогательные технологии (Записки аутиста)

ПЕКС / PECS (всего 12 статей. Это первая, ссылки на остальные в конце статьи)
Как сделать книгу PECS самостоятельно
Карточки PECS. Делаем сами.
10 самых распространенных ошибок при обучении ребенка пользоваться карточками PECS
Какие мифы и заблуждения существуют о PECS?

Может ли язык жестов применяться при аутизме
Сайт по языку жестов на русском: http://jestov.net/
Рита Джордан. "Жестовый язык и аутичные дети"

iPad как средство альтернативной коммуникации

ПЕКСовскиe пиктограммы:
- http://www.dotolearn.com/picturecards/p ... /index.htm
- http://www.pecsforall.com/ (здесь также программа по ПЕКСу Picto Selector)
Пиктограммные тематические таблички, сайт arasaac.org

Лори А. Фрост и Энди Бонди "Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS)"
Баряева "Я-говорю! Упражнения с пиктограммами"

------------------ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ и ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ ----------------------------------------

Визуальное расписание (всего 7 статей. Это последняя, ссылки на предыдущие в конце статьи)
Что такое визуальное расписание?
Зачем детям с РАС нужно визуальное расписание?
Когда нужно использовать визуальную поддержку?
Как пользоваться визуальным расписанием PECS
МакКланнахан, Патрисия Крантц "Расписания для детей с аутизмом"

Наглядные материалы (часть первая).
Наглядные материалы (часть вторая).
Наглядные материалы (часть третья).

Детский дневной органайзер
https://www.pinterest.com/theeducationaca/ - различные визуальные материалы (подборка от академии образования родителей О.Шаповаловой)

Визуализация: сайты и программки
Teach with a Touch -> оттуда наглядный таймер
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 20:32

------------------ СЕНСОРИКА ------------------------------------------------------------------------

Механизм гиперчувствительности
Воспитать ребенка в контакте с реальностью
Может ли поведенческий аналитик помочь при сенсорных проблемах?

1. Статьи о сенсорике людей спектра

Программа "Больше чем слова" (дубль)

В чем особенности сенсорного восприятия при аутизме?
Что такое пониженная сенсорная чувствительность у детей с аутизмом?
Самые популярные вопросы о детских сенсорных расстройствах
Дети с аутизмом видят движение в два раза быстрее, чем дети без аутизма
Агнозия времени при аутизме
Oсобенности сенсорного восприятия
Сенсорные зоны: положение, функции (с примерами что делать)
Нарушение, которого не видят, не понимают и не диагностируют
Структура мозга при аутизме приводит к широкому спектру сенсорных и моторных нарушений
Как сенсорная интеграция может изменить мозг при аутизме?
Терапия сенсорной интеграции может быть полезна для детей
Разнообразие окружающей среды влияет на поведение детей
Занятия из программы "Волшебный мир сенсорной комнаты"
При аутизме трудности с различением звуков и зрительных сигналов уменьшаются в подростковом возрасте

Что такое отключение при аутизме?
«Отключение» от перегрузки при аутизме. часть 1
«Отключение» от перегрузки при аутизме. часть 2

2. Книги по сенсорной интеграции

Гленн Доман "Что делать, если у Bашего ребенка повреждение мозга"
Ильва Эллнеби "Право детей на развитие" (содержание книги); отдельные главы из книги: Осязание/тактильное, Проприоцепция, Крупная моторика, Мелкая моторика
Энн Джин Айрес "Ребенок и сенсорная интеграция" (тут для скачивания)
Улла Кислинг "Сенсорная интеграция в диалоге" и другой источник
Кэрол С. Крановиц "Разбалансированный ребенок"
Линдси Бил, Нэнси Песке "Сенсорная диета"

Сенсорно-интегративная терапия: http://sensoricinru.wordpress.com/

3. Частные проблемы и их решение

Почему дети спектра не смотрят в глаза?
Как научить ребенка поддерживать контакт глазами?
Брайан Кинг "Почему детей с аутизмом нельзя заставлять обниматься"
Тренажеры для проприоцептики, центр "Детство"
Как встретить зимние праздники?
Как сходить в магазин за покупками?
Как посещать общественные места с ребенком спектра

Как работать над приучением к парикмахерской (обсуждение в ФБ)
Как облегчить посещение парикмахерской?

4. Гаджеты

Тьюбсы / Chewy Tubes
Cube
Наушники Cumulus
Капюшон
Утяжеленное одеяло (тут же: жилеты, шарфы, утяжелители на колени)
Яйцо Кислинг

Сдавливающая машина Тэмпл Грандин
... и ее производные:
еще одна подобная конструкция
roller hug machine
Wendy Jacob's squeeze chairs и еще (сдавливающие кресла)


------------------ Идеи -----------------------------------------------------
(см. также раздел МОТОРИКА)

"желейное" море
Пенные игры (Так выглядит игра с пеной для бритья. Вoзможная модификация: с гелем для бритья)
Гидрогелевая сенсорная лампа
Ароматы и запахи
10 удивительных игр
Cемeнa базилика а-ля гидрогель
Необычная сенсорная игра своими руками. Базилик обладает тонизирующим эффектом и оказывает благотворное влияние на организм. А с помощью семян базилика легко сделать необычную сенсорную игру и порадовать кроху! К тому же, можно не бояться, что малыш решит попробовать цветную смесь на вкус, ведь она абсолютно безопасна. Делаем безопасные пищевые шарики!Нам понадобится:семена базилика; вода; пищевые красители;широкий контейнер. Смешайте 1 ст. ложку семян базилика, 1 и ¼ стакана воды и немного пищевого красителя. Дайте семенам впитать воду, это займёт около 5 минут. Сделайте таким образом несколько цветов, поместите семена в контейнер и добавьте ещё немного воды, чтобы они могли плавно двигаться и не так липли к рукам. Предложите крохе смешать цвета и наблюдайте! Эти маленькие шарики похожи на разноцветные икринки.Не забудьте использовать для игр специальную одежду, ведь шарики очень хорошо прилипают к одежде, и кроха может испачкаться.
Открыть/закрыть
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 20:33

------------------ ПИТАНИЕ и ДИЕТЫ и ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ------------------------------------------

Питание и аутизм
Как справиться с серьезными проблемами с питанием
Путь к новому вкусу, или как сделать так, чтобы ребенок попробовал новое блюдо
Как поощрить аутичного ребенка к тому, чтобы он попробовал новые продукты питания?
Как расширить рацион ребенка с аутизмом?

Как справиться с перееданием у ребенка с PAC?

Аутичные дети находятся в группе риска по возникновению проблем пищевого поведения и дефицита питательных веществ
Аутичные дети находятся в группе риска по нарушениям пищеварения

Аутизм и проблемы с питанием. Часть 1
Аутизм и проблемы с питанием. Часть 2
Аутизм и проблемы с питанием. Часть 3
Аутизм и проблемы с питанием. Часть 4
Аутизм и проблемы с питанием. Часть 5

Аллергия и аутизм
Как определить непереносимость глютена?
Про аминокислоты

------------------ В ДОМЕ --------------------------------------------------------------------

Аутичный ребенок в доме: советы по ведению домашнего хозяйства
Безопасность ванной комнаты
Как обезопасить жизнь ребенка с аутизмом
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 20:33

------------------ о ЛЕКАРСТВАХ и ТАБЛЕТКАХ --------------------------------------------------------

Нужно ли ребенку с аутизмом принимать лекарственные препараты?

"Начало Пути"
Меня очень сильно испугало то, как уверенно и обыденно врачи говорили мне в 2006 году (Андрюшке тогда было всего (или уже) 4 года, до этого в течение 2 лет диагноз никто не мог поставить и направленной коррекции не было):"У вашего сына РДА. В будущем это будет шизофрения или маниакально-депрессивный психоз. Проблемы с поведением могут уйти только на препаратах. Начнем с Неулептила."

Но вместе с "проблемами" из него начали уходить смех и слезы, живость реакций и интерес к жизни. И когда я, после месяца мучений, отказалась от медикаментозной коррекции, нас просто выгнали на "амбулаторное наблюдение". Ничего не предложив взамен препаратов! Ничего!

Нас так испугал диагноз, что мы и Андрюшку стали бояться. Бояться и стыдиться говорить о его проблемах и непохожести. Именно тогда началась моя личная война. Я стала искать альтернативные варианты его адаптации практически в одиночку. Иногда ошибалась.

Я стала искать методы, а находила людей! Разных людей. И какое счастье было, когда на нашем пути встречались люди, готовые любить его. Эта любовь дала ему и нам шанс. Шанс принять самих себя. Таких "чудных", просто и естественно верящих в любовь и преданность, дружбу и взаимопомощь.

Нежную мякоть души легче спрятать, чем доверить другому. Без нашей любви такие дети как Андрюшка и Антон не могут. Я это знаю точно. Они просто уходят в себя и чахнут. И вот у вас уже готовы забрать "непутевое дитя" на гособеспечение, "облегчить" вам жизнь и перемолоть очередную мягкую душу.

Автор: vlada_nat
Источник: ЖЖ "пассионарный идиофон"
Открыть/закрыть
"Начало Пути. Продолжение."
Для меня в теме аутизма было много прожитого, а за последний год и сознательно проработанного. Но я давно не смотрела в глаза таким людям, как Симашкова, от позиции которой об аутистах веет сталинскими застенками. Поэтому многое всплыло в душе.

Это очень страшно - идти против системы. Мы тогда не знали опыта других. Это сейчас в инете полно информации об опыте родителей таких детей. Но детям этим от 2 до 7 лет. А Андрюше через два дня будет 10. И он чуть ли не самый старший среди них, которых не дали уничтожить! Хотя не хочется в это верить.

Ведь какая простая схема: с трех лет даешь аутисту нейролептики (которые, между прочим, разрешены к применению официально с 15 лет) и через пару лет готов умственно отсталый, располневший, потерявший чувство реальности маленький робот. А потом - интернат и смерть. И Все.

Я пошла против этой системы 6 лет назад просто потому, что очень любила Андрюшку. Но мне было так страшно, что я не знаю, сколько мне еще нужно будет работать над собой, чтобы этот ужас рассеялся и перестал меня мучить ночными кошмарами: пустыми коридорами, невозможностью вымолвить слово, взрывами и падениями с высоты...

Автор: vlada_nat
Источник: ЖЖ "пассионарный идиофон"
Открыть/закрыть

Аутизм и плацебо: как лечить аутизм при помощи раствора соли (секретин. исследованиe)

Инфа о некоторых медикаментах, распространенных на постсоветском пространстве
"Елисей Осин о ноотропах"
Есть группа препаратов, которые называется ноотропы. Раньше считалось, что они улучшают работу мозга, но их неэффективность при таких неврологических заболеваниях у взрослых, как деменция или инсульт, давно доказана в хорошо поставленных экспериментах. Достоверных же данных об их эффективности при лечении каких-либо детских заболеваний нет вообще. Исследования, на которые ссылаются производители этих лекарств, просто вопиюще низкого качества, и подтверждают что угодно, только не то, что ноотропами можно лечить детей. И нигде, кроме России или стран СНГ, в детской психиатрии они не используются.
Источник: http://www.chaskor.ru/article/elisej_os ... stva_16718
Открыть/закрыть

Рисполепт, Рисперидон, Риспердал... Медикаментозное лечение детей с аутизмом
"Биохимическое воздействие нейролептиков. (диалог на ФБ)"
Игорь Марценковский Эффективность рисперидона и арипипразола доказана. Речь идет 1) о коррекции агрессивного и аутоагрессивного поведения; 2) о коррекции тяжелых проявлений гиперактивности и нарушений внимания; 3) о коррекции нарушений у гиперсенсорных аутистов.Последний тезис не безспорен.

Екатерина Мень А я не поняла, почему у аутистов надо действовать на серотониновые рецепторы? Это откуда такие данные? Ну и галоперидол "по капельке", который никто, в общем, из психиатрической практики у аутистов и не думал изымать, он все же про дофамин больше. Но дело не в этом. Михаил, понимаете ли - аутисты очень контактны, и ни к какой изоляции не стремятся. Им просто деваться некуда, ибо их воспринимающий аппарат слишком лихо устроен и не вполне пригоден для принятия той сигнальной системы, на которой построен нейротипичный мир. Аутизм - не психоз ни разу. А крики и истерики - ту я даже не знаю, что сказать. Это с каких пор они - показания для нейролептиков. У меня истерики раз в неделю - как посмотрю программу "время", так истерика. А ору я вообще каждый день (если ребенка только рядом нету со мной, с ним нельзя) - на вахтершу какую-нибудь, на нерасторопную почтальоншу. Я понимаю, что в этот момент кто-то, возможно, и мечтает впаять мне антипсихотик, но что ж поделаешь. Ор и истерика - это всего лишь поведение, у любого поведения есть причина. Надо выяснять ее и устранять. Причем тут нейролептик-то?

Игорь Марценковский Екатерина, вы, по-видимому имеете в виду атипичные антипсихотики. Блокада серотониновых ( 5HT2A) предотвращает побочные эффекты, связанные с блокадой дофаминовых рецепторов (этот эффект также имеется, но он более селективный, только на подкорковые структуры) и усиливает нейротрансмиссию дофамина в лобных отделах мозга. Считается, что именно это обеспечивает волевой контроль над поведением. Препарат типа рисперидона уменьшает восходящую активацию мезолимбических структур (это дофамин) и улучшает ( по меньшей мере не ухудшает, как галоперидол, аминазин, другие старые нейролептики) функцию лобных отделов. Теперь представте ситуацию с восприятием гиперсенсорного ребенка. Вы слышите, видите, воспринимаете тактильно многое из того, что обычные дети не видят, не слышат, не чувствуют. Вы не можете выделить речь из шумового потока, вас отвлекают посторонние шумы, ощущения. Можно в таких условиях сфокусировать внимание? По-видимому некоторые атипики позволяют снизить сенсорную чувствительность и это позволяет улучшить концентрацию, вернее позволяет ее достичь. Такая терапия не может быть продолжительной. При длительной терапии, при применении возрастающих доз нейролептики, любые, как типичные, так и атипичные будут некативно действовать на познавательные функции. Поэтому показание для длительной терапии одно - агрессивное, аутоагрессивное поведение. Проблемы концентрации лучше решать используя препараты, не блокирующие дофаминовые рецепторы, а стимулирующие трансмиссию норадреналина и дофамина в лобной коре. Это теже волевые процессы и внимание. Такие препараты называются психостимуляторами, например проклятый саентологами метилфенидат и атомоксетин, тоже проклятый. Психостимуляторы безопаснее и часто эффективнее, но они работают только в том случае, когда есть, что стимулировать. Чем старше ребенок, чем выше его интеллект, тем больше вероятность успеха. В любом случае возраст не менее 6 лет, если придерживаться инструкции.

Екатерина Мень а объясните мне, Игорь Анатольевич - вот когда вы пишете про "дофамин в лобной коре" - это действительно возможно именно в лобной коре? Вот так избирательно препарат может "прибивать" или повышать медиатор к отдельной зоне мозга?

Екатерина Мень Я к чему это спрашиваю. Насколько я понимаю из читаемого, аутисты как раз испытывают дефицит дофамина, то есть давать им его блокаторы - это вообще не понимать ничего, что в голове у аутиста. но вот стимуляторы - в этом есть своя логика, но возможно ли повышение дофамина именно в лобных долях (где, собственно, его особая нехватка у аутистов и присутствует)?

Игорь Марценковский Екатерина вы почти правы. Метилфенидат действительно повышает дофамин в лобной коре. Рисперидон перераспределает дофамин из подкорковых структур в лобную кору, но в целом снижает уровень его трансмиссии. У аутистов дефицит дофамина и норадреналина в лобной коре, но избыток в мезолимбической области (в подкорке). Есть много но! 1)дозы, 2) аутисты в нейробиологическом плане очень не однородны 3) длительность терапии.

Игорь Марценковский Селективность (избирательность) действия - основная задача нейропсихофармакологии. Каждое последующее поколение препаратов все ближе и ближе приближается к задаче целенаправленного воздействия на нейрохимию в отдельных структурах мозга.

Екатерина Мень Спасибо за разъяснения. А можно еще вопрос. Как известно, вознаграждение повышает дофамин (вопрос, где именно - не знаю или не помню, то есть в каком отделе). То есть, терапии, построенные на принципах правильного вознаграждения (заработанное поощрение), могут выступать буквально биохимическими стимуляторами. Можно ли, в частности, эффективность АВА-терапии (помимо всех сугубо бихевиористских нейрофизиорефлекторных оснований) связать с влиянием на изменение уровня дофамина?

Игорь Марценковский Я к чему, не для того, чтобы хвалить нейролептическую терапию. Нейролептиками многие мои коллеги злоупотребляют, злоупотребляют, игнорируя всеми правилами и достижениями доказательной медицины, инструкциями, клиническими протоколами. Я против того, чтобы с горяча втоптать в грязь и несомненно имеющиеся возможности, связанные с такой терапией. Они не малые.

Игорь Марценковский Екатерина! Ваша догадка соответствует доказанным фактам.. Вознаграждение, успешное поощрение приводит к усилению трансмиссии дофамина в лобной коре и улучшает концентрацию и волевой контроль над поведением. Наказание, к слову, тоже. В этом опасность. Ребенок после стресса, вызванного наказанием, криками или даже физическим наказанием субъективно ощущает улучшение своего функционирования, самочувствия. Он может фиксировать этот опыт и стремиться к повторению таких переживаний., просить норадреналин. Поэтому никогда нельзя использовать отрицательное подкрепление в борьбе с неприемлемыми формами поведения у детей с дефицитом внимания и гиперактивностью. Мы можем стабилизировать протестные формы поведения и истерики. Наказания у таких детей, в отличие от здоровых, не работают.

Екатерина Мень Ага, норадреналин, вот в чем фокус. Поэтому более поздние "версии" АВА от наказания и ушли. Это очень интересно, спасибо. Поищу еще что-нибудь про это и почитаю. Очень ценный ликбез вы мне дали.

Игорь Марценковский Думаю, что вы правы.
Открыть/закрыть
Горький привкус галоперидола (о побочках нейролептиков)
Антипсихотики (нейролептики) уменьшают объем мозга
О циннаризине

5 наиболее опасных лекарственных комбинаций Антидепрессанты или успокоительные vs. обезболивающие !

------------------ так что же лекарства могут? ---------------------------------------------------
Показанием к лекарственной терапии могут являться некоторые отдельные симптомы, в первую очередь тяжелые формы агрессии и самоагрессии, приступы панических атак. Но и в этих случаях назначение нейролептиков и др. направлено на смягчение симптомов в начале коррекции. Работа же над проблемой - это не лекарства, это психологическая и поведенческая коррекция! Диагноз РАС сам по себе поводом для начала медикаментозной терапии не является!!!

Лекарственная терапия расстройств аутистического спектра у детей

Mелатонин может уменьшить бессонницу при аутизме
Мелатонин при лечении аутизма и опасения родителей
Лекарственные препараты могут улучшить рабочую память у людей с аутизмом.

------------------ ВАКЦИНАЦИЯ --------------------------------------------------------------------------------

Дорогие родители, вам лгут

Аутизм из-за вакцины. Хронология одного из самых громких научных скандалов
per aspera ad astra

Изображение
Аватара пользователя
zemer
администратор
Сообщения: 3698
Зарегистрирован: Вт июн 03, 2008 16:54
Откуда: Мюнхен, Германия
Благодарил (а): 338 раз
Поблагодарили: 1564 раза

Аутизм: библиотечка

Сообщение zemer » Вт май 26, 2015 20:34

------------------ Аутисты о себе / окружающие о них (и о себе) --------------------------------------------
"В спектре"
Кажется невероятным, но сейчас вокруг меня огромное количество детей "со спектром аутичных нарушений". И я чувствую себя уже больше, чем просто "мама Андрюшки".
Эти дети появляются в разговорах с коллегами по работе ("Ой, а моя племянница отдала своего в интернат на пятидневку, работать-то надо, а то она возвращается с работы, а он все люстры в доме побил"), в поликлинике ("Да, ко мне сейчас ходят несколько таких детей, странные они"), в школе у Андрюшки ("Не знаю вот, что делать с ним, думала хоть к школе он это перерастет, на диете специальной два года сидели и без толку"), в школе у Аси ("На месте сидеть не может, но очень умный, не по возрасту"), в магазине ("Да он все время кричит, если идем непривычной дорогой"), в автобусе ("Извините, понимаете, ему очень нужно сидеть у окна"), и конечно в "Нашем солнечном мире" на канис-терапии. Эти дети везде! А рядом с ними чаще всего растерянные мамы, бабушки, иногда няни.
Почти никто из родителей не может поверить, что нет универсальной таблетки, чтобы "взять и сразу вылечить", что "по месту жительства", скорее всего, нет специалиста, врача, детского сада, школы, где бы их сына или дочь приняли такими как они есть, знали бы как с ними работать и как учить. И я, если спрашивают, начинаю сбивчиво рассказывать про АВА-терапию и иже с ними, про специалистов, которых знаю, про Центр проблем аутизма, про Любу Аркус и ее фильм, про книги, про то, что нас много, что вот есть то, есть другое.

Меня недавно до слез растрогали слова одной мамы: "Это все здорово, но вот найти бы такого же как мой сын, и узнать, что ему помогло. А то я мучаюсь-мучаюсь. Да какой "Запрос", лишь бы перестал все время бегать!"

Каждой семье придется искать свой Путь. Пока не внедрены у нас общие критерии диагностики, не выучены специалисты, не набрались они ПРАКТИЧЕСКОГО опыта, не обменялись своими выводами, не пришли к общему решению. Пока не докажут отважные первопроходцы (на собственных, между прочим, детях), какой подход и метод работает, не заполнят протоколы, не подадут прошения, не повернут "Избушку" государственной машины к людям "передом". Каждому придется самому выискивать дефектолога, лояльного воспитателя, мини-садики, надомные и частные школы, потихоньку договариваться с учителями, пробовать диеты и препараты, сидеть на форумах, вступать в группы на фейсбуке и вконтакте, организовывать сбор денег на частные занятия, создавать фонды...

Мне кажется, что взрослые, которые решаются заниматься детьми "со спектром" входят внутрь огромной радуги. Как внутрь солнечного луча под дождем.
Это не всегда приятно. Это может поначалу пугать. Ведь никогда не знаешь наверняка, какой "цвет спектра" у ребенка, но каждый из них - часть СВЕТА, чистого белого цвета.
"Цвет" часто зависит от родителей (сужу по себе и мужу, по некоторым знакомым). До одного родителя, образно выражаясь, ребенок пытается "докричаться", до другого "домолчаться", до третьего "добояться", до четвертого "добежать". Ведь все они готовы к взаимодействию. Не всегда привычному нам.

Чудесный 9-летний мальчишка на канис-терапии (все запястья красные, искусаны им чуть не до крови!) после 10 минут занятия (во время которых он непрерывно что-то бормотал себе под нос) вдруг сфокусировался на моем замотанном пластырем пальце и тихо сочувственно спросил: "Ты порезала палец?" Я оторопев сказала :"Да!". Он спросил:"Больно было?" Я ответила:"Когда порезалась, больно. Теперь прошло."
Я быстро взяла мячик (в руку с замотанным пальцем!), и он начал (совсем как младенец) изучать его. Потом (минут через 5) устал и перестал говорить совсем. Смотрел куда-то поверх моей головы. Прислушивался к ощущениям.
Еще через 10 минут, в коридоре, он что-то истошно кричал маме и пытался прорваться к аквариуму с черепахами, не желая идти дальше на другие занятия...

Для меня "спектр" больше не означает приговора. Это обозначает образ жизни.

Я живу в спектре. И эту мысль я больше даже мысленно не беру в кавычки. Я постепенно вошла в эту "радугу" бесконечного разнообразия. Жить в спектре - значит жить в поиске, быть внимательным к деталям, благодарным и чутким к мелочам, искать выход там, где кажется, что его не может быть. И не просто искать, а находить! Ну и, конечно, любить. Любить это бесконечное разнообразие.

Автор: vlada_nat
Источник: ЖЖ "пассионарный идиофон"
Открыть/закрыть

"Some day..."
Когда-нибудь, если не забуду, я расскажу Андрюше о том, как долго и порой мучительно ждала проблесков его настоящего "Я", как игнорировала нежелательное поведение и пыталась докопаться до смыслов, как поощряла любой его осознанный выбор, контроль эмоций и удавшееся волевое усилие, как подбирала вопросы и думала над ответами, чтобы он смог научиться тем вещам, которые обычные дети "ловят из воздуха", как бережно охраняла солнышко его души и пыталась приучить его к окружающему миру, а окружающий мир к нему...

Когда-нибудь... если не забуду... я промолчу об этом.

Я буду улыбаться, крепко прижимать его к своему сердцу и говорить о том, как многому... он научил меня!

Автор: vlada_nat
Источник: ЖЖ "пассионарный идиофон"
Открыть/закрыть

Пол Коллинз. Даже не ошибка
Кристин Барнетт. Искра Божья или Как воспитать гения
А.А.Долинина. Мой «Человек дождя». История жизни аутиста из СССР, рассказанная его матерью
История одних родителей.
ИноСМИ: Можно ли вылечить аутизм? (говорят родители)
История одной семьи: Ethan Walmark
Знаменитости и аутизм

Дональд Триплетт. Первый в мире человек с диагнозом аутизм
Лео Каннер "Аутистические Нарушения Аффективного Контакта" (Наблюдение 1 - это маленький Дональд Триплетт)

"Не выходят из головы"
Джим Синклер. «Не надо нас оплакивать» и «Что значит быть другим»
Ник Нечаев о том, как объяснить окружающим свои особенности
Сула Шели. Взгляд изнутри
У меня аутизм, и вот что я хочу сказать родителям
"Я - аутист"
Если я бью себя по ушам, то не для того, чтобы рассмешить вас, а оттого, что мне надо привести мой мозг в порядок. Ученые говорят, что это самостимуляция, что у аутистов нарушена чувствительность, мозг не получает той информации из окружающей среды, что получаете вы. Я не понимаю того, что говорят ученые. Я сам поддерживаю свой мозг в тонусе. Я зажимаю уши, если звуки слишком громкие, и бью себя по ушам, если звуки «слабые». Я люблю шуршать бумагой и целлофаном, громко кричать - это помогает моему мозгу почувствовать себя живым.

Если я трясу руками перед глазами, то не для того, чтобы напугать или развеселить вас. То, что я вижу, не обрабатывается моим мозгом и не складывается в целую картину так, как это происходит в вашей нормальной голове. Я поддерживаю свой мозг в тонусе и зажимаю глаза руками, если воздействие слишком сильное для меня, и трясу ладошками или ленточками перед глазами, если мне не хватает зрительной информации. Нормальные люди просто не замечают того, что постоянно видят что-то, и это что-то должным образом обрабатывается их нормальным мозгом.

Если я раскачиваюсь, то делаю это не для того, чтобы вам захотелось поучить мою маму, как надо воспитывать детей, чтобы дети научились себя вести в общественных местах. Мой мозг путается, обрабатывая информацию о том, каковы размеры моего тела, где верх и низ, где право и лево. Чтобы привести мой мозг «в форму», я раскачиваюсь или прыгаю.

Я делаю много непонятных движений, не для того, чтобы вы покрутили пальцем у виска или, спрятав глаза, быстрее увели своих детей подальше от меня, или начали смеяться надо мной. Мой мозг устроен иначе, но это не означает, что я не хочу играть с вашими детьми. Я очень хочу, но у меня не получается. Без вашей помощи и ваших шагов навстречу мне не справиться. Если вы не хотите сделать шаг навстречу, то просто пройдите мимо. Не надо учить жить меня и моих родных. Я все равно вас не пойму, а мои родные уже устали понимать вас.

Если же вам все равно смешно, то не смейтесь слишком громко, это очень сильно ранит мою маму, это заставляет моих братьев и сестер стесняться меня. Пожалуйста, запомните - я не клоун, не придурок и не тупой. Я - аутист.
Открыть/закрыть

Темпл Грэндин. Взгляд на аутизм изнутри
Темпл Грэндин. Отворяя дверь надежды (второй источник: тыц )
Донна Уильямс. Никто нигде
Ирис Йоханссон. Особое детство (отдельные главы)
Николай Дилигенский. Слово сквозь безмолвие - издание записей бесед детского психиатра (Никольской) с аутичным мальчиком (позже - юношей)
Марк Сегар "Совладание: руководство по выживанию для людей с синдромом Аспергера"
Марк Хэддон. Загадочное ночное убийство собаки.

Компьютерная игра позволит взглянуть на мир глазами аутиста
per aspera ad astra

Изображение

Вернуться в «Неврологические и психиатрические болезни»

Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: CommonCrawl [Bot]